看新闻知道，近日发生好几起轻生事件：5年级男孩不满老师将其与差生分组从4楼跳下；惠东一名高二女生因被同学嫌弃有口臭，从27层楼高的家里跳下；19岁少年想自杀，刺伤同学“一起走”。

　　这反映出一个问题，我们往往更关注出现心理问题之后的恢复，即心理干预，却忽视了家庭与学校对生命教育的真正落实。

　　当有亲朋去世时，很多家长通常不愿意孩子出席吊丧等场合。其实，家庭教育中讨论死亡是非常有必要的。家长可以利用这样的场合跟孩子讲讲生命的价值，珍惜生命的意义，让孩子对生命多一分敬畏。

　　在学校教育中，生命教育课程目前已融入到学校的课程体系，但生命教育不是靠开设课程就能解决的。在德国，学校会通过情境模拟，让孩子进行角色扮演，直面诸如父母因车祸等死亡的情境。让孩子体会当孤儿、丧子的父母的感受，通过换位思考，体会生命的意义。

　　当然，仅仅展开生命教育还不够，父母有时也需要反思，是否因为自身的某些言行促使了孩子的极端行为。

　　很多家长口口声声说爱孩子，却对爱设了很多前提，让爱变成了负担。如：父母常常会告诫孩子：“好好学习，照我的话做，不然我不喜欢你了”；“你知道吗？为了你，我付出了很多，可是你还是不好好学习”……更严重的是，当孩子犯错后，有些父母对采取忽略、殴打、遗弃以及死亡威胁等措施。

　　只有当父母对孩子的爱，与成绩无关，与任何条件无关，仅仅是爱本身时，才能让孩子有健康的身心，才不会因为学习压力或其他烦恼而选择自杀，才会珍视自己的生命，积极地生活。

　　另一方面，如果父母善于与孩子分享自己解决困境的经验，并让孩子看到父母的积极行动，从一定程度上可以引导孩子正视困难，不会因为一时的挫折而结束自己的生命。

　　在学校教育过程中，同样缺少挫折教育这一环。在国外，很多学校专门开设了挫折教育课程。如英国的某些学校会推出“失败周”活动，让学生从邀请来的成功人士的失败经历中了解“偶尔失败完全可以接受”的观念；还有学校会推出一套极富挑战性的数学考试题目，声明考生“不可能得满分”，去除学生的完美主义观念。通过这些活动课程的开设，强化学生的意志力，减少因挫折、失败等而引起的轻生行为发生。

　　此外，老师的爱和肯定的表达，对学生来说也非常重要。在学校教育中，教师既是知识的传授者，也是爱的传递者。所以，教师应回归教育本真，多给学生一些鼓励的话语、肯定的眼神。让孩子学会敬畏生命，需要给予孩子爱的温暖与面对困境的勇气与支持。（刘华贵 作者系蒲公英评论独立评论员）

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