学前孩子该多玩

　　汤丽桃

　　女儿点点已是一年级小学生了。回顾她上学之前那些年的生活，我感到做得最令自己欣慰的事就是没有剥夺她玩耍的时间，如果说她的童年有什么遗憾的话，那应该就是缺少同龄玩伴，因为她周围的同龄小朋友几乎都在各种兴趣班。

　　点点在幼儿园的三年，每天回到家，我们做得最多的就是带她外出户外活动、做游戏、猜谜、听音乐跳舞、在画纸上胡乱涂鸦、讲故事等等，非常随意。点点喜欢画画。我们本想给她报个绘画班，但看了绘画班孩子们画的画之后，马上改变了这个想法：孩子们画得虽然都很好，但仿佛都从一个模子里印出来的一样。我不想因为老师的权威破坏了孩子的想象力。所以宁可看到点点拿着画笔信手涂鸦，然后听她津津乐道告诉我们她的绘画创意。

　　点点入学前几天，我最刻意教过的，就是让她学会写自己的名字。

　　因为过于“放羊”，学前时期的点点享受了太多的自由，上学后她的同学大多数会认拼音、识字也多，她在这方面必然是落后的。忘不了点点上学第一天，学校邀请家长陪孩子感受“人生第一堂课”。不知道点点若干年之后能否记得那天的情景给她们上第一堂课的语文老师在自我介绍时用粉笔在黑板上书写了自己名字的拼音，然后请孩子们拼读。我听到孩子们异口同声、很自信地念出了拼音。声音非常洪亮。我知道那洪亮的声音中肯定没有点点的。不用看女儿，就知道她内心的感受不如别人。那天出校门后，一向活泼自信的点点显得不太高兴。我告诉她：“幼儿园时期就是好好玩儿的时间，现在你上学了，就是该学知识的时间，识字、拼音在上学时老师都会教的……”点点听了，马上调整了情绪（不良情绪不超过20分钟）。点点在校学拼音很认真，还谦虚地向同学求教，没用两个月就熟练掌握了拼音，还认识了不少字，一整个学期，点点始终对上学保持积极状态，就连“十一”放长假都渴望去学校。先不论孩子日后成绩如何，我想她能对学习保持热情就是最可贵的。

　　我一直认为学前教育绝不是将小学的知识提前化。为孩子储备的“能量”早晚会用尽，最重要的是培养孩子各种习惯和接受知识的能力。家长经常能和孩子在一起游戏就建立了良好的亲子关系，让孩子有安全感和信任感。孩子在游戏中多方面的能力就得到了锻炼，如：倾听能力、注意力、感知能力、动作协调性、语言表达能力等等。家长对事对物的态度也会潜移默化影响孩子，家长茫然，孩子自然会不自信，家长乐观，孩子也就会学得坦然。

　　追着喂食反致厌食

　　李丽霞

　　我是家长，又是幼儿园老师。多年从事幼教工作，在我眼里、心里，没有一个笨孩子和坏孩子；对“没有学不会的孩子，只有不会教的老师”这句话的含义，我体会深刻。

　　早教，就是对孩子的早期教育，由成人对婴幼儿实施。

　　早教通常分两个阶段。从出生到三岁；三到六岁。我今天先说早教中婴儿期的教育，也就是零到3岁的早期教育。

　　很多小动物出生后就会自己站立、奔跑，因为要是没有那样的本能，它们就不能生存。但我们人类的零到3岁这段时期是很无能的。成长是本能和成人不断给予引导和帮助加上自身不断探索和学习的结果。成人给什么食物，他们就要接受什么样的食物。他身边的成人有什么样的习惯，他们就会有什么样的动作。

　　在工作中我发现，很多孩子厌食，因为家长没有节制地劝孩子进食。孩子吃饱了，可很多家长唯恐孩子饿着，不让孩子养成良好的按次数进食习惯，而是一会儿让孩子吃这个，一会儿让孩子吃那个，追着赶着给孩子喂食,还抱怨孩子不好好吃饭……让孩子健康饮食，身体健康，养成良好规律和习惯，不但有利于孩子成长，也会让爸爸妈妈感觉轻松愉快。

　　其实，孩子从一出生，就在利用他可利用的所有感官进行学习和探索。孩子不会说，但细心的妈妈们留心观察就会发现：当你经常和孩子说话，在他做各种事情，如：撒尿、拉屎、喝水时，他们是有相应的反应和不同的动作的。孩子妈和孩子接触最多（其实，爸爸也应该加入到孩子的教育当中来。只是，就我生活和工作观察，这方面，我们的爸爸们做的很不够，他们只喜欢看结果而不参与过程，这也是很多孩子出现种种成长问题的原因之一吧）。婴儿时期的孩子，妈妈要给他在语言、视觉、情感方面的引导和浸染。如：想让孩子爱笑，你就要常对孩子笑（对孩子的教育，就是一个你不停做，他不停看、不停听的过程。你从来都不笑，你说和你长期相处的孩子能笑吗）。又如说话，想让婴儿早点说话，你就要善于对着孩子说话（能用你含情脉脉的眼神对着孩子的眼睛跟他说话就更好），只要你坚持，孩子就能更快发声，更早学会语言表达。这些事情很简单，但真要做到、做好，哪怕只有三年，也不容易。我的感觉是：良好的早教，对孩子的发展有很大的影响。

　　我觉得，早教，就是在培养孩子每一项技能和习惯时，一定给他们充足的学、识时间。只要是对孩子体能、情感、智商发展有好处的活动，都可以让孩子参与。早教不是强迫孩子去学这个那个，而是家长以身作则，引导孩子“学习”良好的生活、卫生和学习习惯，让孩子在自然的状态下，能轻松知道吃饱了就不再吃。又如，不对的事情，就是再哭，也得不到，也不可以。做这些事情，你都不用大吼大叫，只要坚持，就足够。

　　网友微论

　　北大梁昌年：早教从什么时候开始合适？6岁、4岁、1岁，还是零岁？都不是。早教要从准父母开始，要从新婚夫妇开始。要从大学毕业，走向社会开始。学米屋的老师就是从大学毕业开始的，我儿子，则是从初中开始的。他既是早教的受惠者，也是早教的实施者。归根结底，早教的成败与否，在于父母！

　　真贾大夫:觉得应该换一个词。觉得你这里的早教意思应该不是早教机构里的早教吧？如果不是，还是考虑换一个词吧，早教两个字都被毁了。

　　北大梁昌年：回复@真贾大夫：我从来没有把早教和早教机构混淆过……所以我不会改。

　　张安仁1：不仅“早教”变成了拔苗助长，“教育”也成了愚化奴化。词义的歧变反映的是观念的偏差。与其想出新词一味逃避，不如正本清源还其本义。

　　北大梁昌年：这正是我的意思！

　　学米屋错题集：有人说国外严禁对8岁以下儿童进行知识传授，这是常识。这是鬼扯。去美国的社区图书馆看看……维基百科创始人女儿六岁，水平达到小学六年级。而且，读到关于某非洲部落的文章时，会去查那个部落的网站，看看作者的认知和部落的自我感知是不是一致。我们的大学生，会吗？等着爸妈或老师给安排呢！

　　张安仁1：我的看法：知识和技能是教育的初期阶段，是为满足生存需要。其次是培养人的各种能力，比如创造力和理性，是为生活得幸福；教育最终的目的在于使人认识自己，即智慧，人的自我实现。

　　pangpangfish：是有这类说法，不过一部分孩子是主动要求认字的，每个孩子都很独特，主要是别对孩子过多干预，让其自由发展。

　　Aspringday：貌似禁止过早认字算术这些抽象的东西，以免影响智力正常发展。

　　学米屋错题集：我儿子是三岁自己要求认字的，这对他的智力发展帮助很大。